信息技術與課堂教學的深度融合論文（信息技術與課堂教學的深度融合）

關于信息技術與課堂教學的深度融合論文，信息技術與課堂教學的深度融合這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師,利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣。

3、一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術是我們的好幫手。

4、恰當?shù)剡\用信息技術教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

5、在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。

6、數(shù)學課程的特點之一是內容抽象。

7、因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。

8、而信息技術在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這個難題。

9、例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。

10、我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。

11、例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。

12、增加問題情景設計，激起課堂高潮以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。

13、如果利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。

14、例如我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。

15、我在執(zhí)教相遇問題時，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生恐怕難以接受，于是用多媒體演示兩車同時從兩地相向而行，經3小時相遇的畫面，然后用線段圖表示兩車走的路程和，接著閃現(xiàn)兩車每小時走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3小時就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩車走的路程和。

16、從這里可以看出利用信息技術進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

17、由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

18、此時教師無需更多言語，只需借助信息技術，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

19、二、借助信息技術，搜集信息，充實學習內容信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，它徹底打破了學校教學方式的束縛，這種一體化的特性，使我們的教學既可以實施個別化教學，也可以實施合作教學，經過合作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得較全面、科學的認識。

20、使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。

21、網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。

22、這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，既培養(yǎng)學生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進自己的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

23、三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

24、利用信息技術為學生提供一個實驗平臺，供其實踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。

25、例如在教學三角形的面積推導公式時，除用兩個梯形的拼擺得出計算方法外，如何利用一個三角形的切拼，推導出梯形的面積公式，我們利用幾何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉”、“翻折”的手段三角形轉化為已知的基本圖形，進一步的理解梯形面積計算方法，滲透數(shù)學的轉化思想。

26、從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于三角形面積公式的認識。

27、四、借助信息技術，虛擬現(xiàn)實，把知識還原于生活實際知識源于生活，又應用于生活。

28、例如：學習“在購物中的學問”這一內容時，從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調查的實踐活動入手，利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設計制作模擬網站及“網上商場”，同時把網上處理數(shù)據的方法用到數(shù)學計算實踐活動課上，通過“網上商場”這一信息社會才有的產物，將購物、調查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網絡技術的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

29、通過模擬、仿真等方式使活動內容更加生動、非常直觀。

30、在小組活動中，學生身臨其境，通過上網，進行查尋、了解商品信息，經歷購物全過程的實踐活動，采用網絡技術輔助數(shù)學實踐活動課教學，試圖達到：實踐活動的過程基本處于學生自我控制的狀態(tài)，學生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標，控制對商場調查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。

31、學生在這個過程中，在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識。

32、如調查、分析、設計、調整，而且獲得綜合性的知識，如計算器與口算與估算的綜合運用，網絡工具的功能等。

33、通過將現(xiàn)代信息技術引進課堂，實現(xiàn)了所有學生的積極參與，把過去的“學”數(shù)學變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學。

34、較好地落實了實踐活動課應遵循活動性、應用性、綜合性等教學原則。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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