小學美術(shù)課程標準2022（小學美術(shù)課程標準）

關(guān)于小學美術(shù)課程標準2022，小學美術(shù)課程標準這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、小學美術(shù)課程標準第一部分前言在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。

2、尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。

3、同時我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。

4、這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

5、因此，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

6、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

7、一、課程性質(zhì)與價值美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

8、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

9、(一)陶冶學生的情操，提高審美能力現(xiàn)代社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。

10、因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

11、(二)引導學生參與文化的傳承和交流美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。

12、在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。

13、通過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

14、(三)發(fā)展學生的感知能力初形象思維能力感知覺是思維的必然前提。

15、形象思維是一種重要的思維方式。

16、在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)。

17、美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

18、(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。

19、美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。

20、通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

21、技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。

22、(五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。

23、在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。

24、美術(shù)課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。

25、人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。

26、二、基本理念(一)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

27、美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

28、因此，應選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。

29、同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。

30、應注意使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

31、(二)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。

32、應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

33、應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

34、(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。

35、應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。

36、同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

37、(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

38、通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

39、(五)為促進學生發(fā)展而進行評價在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。

40、因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。

41、三、設(shè)計思路(一)完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確本《標準》主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。

42、它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標準的設(shè)計思路，課程的總目標與階段目標，內(nèi)容說明和內(nèi)容標準，教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。

43、(二)以學生學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探究性本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領(lǐng)域。

44、因此，本《標準》劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。

45、美術(shù)學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。

46、盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。

47、由于美術(shù)學習具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。

48、為了便于學習，本《標準》將創(chuàng)作活動再具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應用”兩個學習領(lǐng)域。

49、“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。

50、“設(shè)計．應用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。

51、外化性行為特征是上述兩個學習領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

52、“欣賞·評述”這一學習領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

53、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。

54、為此，本《標準》特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學習領(lǐng)域。

55、“綜合·探索”學習領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

56、上述四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

57、(三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。

58、義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

59、因此，本《標準》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內(nèi)容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內(nèi)容標準要求的方向發(fā)展。

60、不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。

61、(四)注意《標準》實施的可行性美術(shù)教師是本《標準》最重要的閱讀者和使用者。

62、為了幫助教師領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本《標準》對新的觀念和方法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地實施《標準》。

63、第二部分課程目標一、總目標學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。

64、在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

65、二、階段目標本《標準》的階段目標具體從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域加以描述。

66、造型·表現(xiàn)設(shè)計·應用欣賞·評述綜合·探索第一學段（1~2年級）▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

67、▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。

68、▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自已的感受。

69、▲采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

70、第二學段（3~4年級）▲初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

71、▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

72、▲觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

73、▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

74、第三學段（5~6年級）▲運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

75、▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

76、▲欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。

77、▲結(jié)合學校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

78、第四學段（7~9年級）▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

79、▲了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。

80、▲多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。

81、▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。

82、第三部分內(nèi)容標準內(nèi)容標準是本《標準》中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，對其基本特征和結(jié)構(gòu)作如下說明：1．本《標準》根據(jù)美術(shù)學習活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型．表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學習分成四個學段，即第一學段：1—2年級；第二學段：3—4年級；第三學段：5—6年級；第四學段：7—9年級。

83、2．如何處理四個學習領(lǐng)域在課時總量中比例關(guān)系的建議。

84、3．對內(nèi)容標準基本組成部分及其相互關(guān)系的說明。

85、4．對四個學習領(lǐng)域的范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。

86、5．分學段提出各學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準以及相關(guān)教學活動建議和評價建議。

87、一、內(nèi)容說明本《標準》的四個學習領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。

88、各學習領(lǐng)域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。

89、標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關(guān)系。

90、教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學習方式。

91、這些具體的內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。

92、評價建議則提出檢測標準達到程度的要點。

93、總之，目標、內(nèi)容、學習方式和評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學的完整過程。

94、【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域說明“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領(lǐng)域。

95、造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領(lǐng)域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。

96、表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。

97、造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。

98、本學習領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。

99、隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術(shù)學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

100、通過“造型，表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動。

101、激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。

102、第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

103、第三，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。

104、設(shè)置“造型·表現(xiàn)“學習領(lǐng)域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調(diào)學科特色的傾向。

105、本學習領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。

106、在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。

107、【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域說明“設(shè)計·應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。

108、本學習領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

109、通過“設(shè)計·應用”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

110、第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

111、第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

112、第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。

113、在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和提高動手能力。

114、因此，在這一學習領(lǐng)域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。

115、教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

116、【欣賞·評述】學習領(lǐng)域說明“欣賞。

117、評述”領(lǐng)域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域。

118、除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。

119、通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學習活動，學生應該達到以下目標：第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

120、第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

121、第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

122、“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。

123、同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)。

124、應該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度(例如學生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是評述的一種方式)，每個學生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評述。

125、“欣賞·評述”教學也可以利用當?shù)氐奈幕Y源，使學生更好地了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。

126、【綜合·探索】學習領(lǐng)域說明“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。

127、它分為三個層次：①融美術(shù)各學習領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”和“欣賞·評述”)為一體；②美術(shù)與其他學科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。

128、三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

129、通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。

130、第二，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

131、第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

132、“綜合·探索”學習領(lǐng)域的教學，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。

133、在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動。

134、附:課和總目標與學習領(lǐng)域及學習階段關(guān)系的圖示第四學段（7~9年級）第四學段（7~9年級）第三學段（5~6年級）第四學段（7~9年級）第三學段（5~6年級）第二學段（3~4年級）第三學段（5~6年級）第二學段（3~4年級）第一學段（1~2年級）第二學段（3~4年級）第一學段（1~2年級）造型·表現(xiàn)第一學段（1~2年級）欣賞·評述課程總目標設(shè)計·應用綜合·探索第一學段（1~2年級）第二學段（3~4年級）第三學段（5~6年級）第四學段（7~9年級）二、內(nèi)容標準第一學段(1—2年級)【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

135、教學活動建議·在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。

136、·在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。

137、·嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。

138、·通過各種方式的實物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺和觸覺的感受。

139、·用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型。

140、·用單色、彩色紙材以及廢舊畫報、掛歷；采用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想像中的事物。

141、評價建議·是否對美術(shù)課感興趣。

142、·能否通過繪畫或拓印等形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。

143、·能否動腦筋用可塑性材料，制作簡單的物體或動物形象。

144、·是否認識常用顏色。

145、【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。

146、教學活動建議以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。

147、·用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行造型游戲。

148、·以游戲的方式，用單色或彩色紙材，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行以平面造型為主的練習，感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系。

149、·安全地使用材料和工具。

150、評價建議·是否對學習活動感興趣。

151、·是否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。

152、·是否對煤材特性有大致的了解，能選擇煤材進行造型制作。

153、·能否安全地使用材料和工具。

154、【欣賞·評述】學習領(lǐng)域▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。

155、教學活動建議·走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。

156、·欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品。

157、·了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。

158、·通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進行欣賞和討論。

159、·欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。

160、·到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。

161、·欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。

162、·欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。

163、·欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。

164、·欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。

165、評價建議·是否對自然或美術(shù)作品感興趣。

166、·能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動。

167、·能否用簡單的詞語表達自己對自然和美術(shù)作品的感受。

168、【綜合·探索】學習領(lǐng)域▲采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

169、教學活動建議·利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。

170、·結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計、布置學生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。

171、·根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。

172、·用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。

173、評價建議·是否。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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