對(duì)分課堂（對(duì)分課堂）

關(guān)于對(duì)分課堂，對(duì)分課堂這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、一、對(duì)信息化平臺(tái)教學(xué)的思考培訓(xùn)過(guò)程中，華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)彭南生教授為我們講授的《信息化推動(dòng)新一輪教學(xué)改革的探索與思考》是筆者感受頗深的課堂之一。

2、彭教授介紹和分析了當(dāng)前信息化對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的影響，特別是其對(duì)教育的強(qiáng)烈沖擊使眾人意識(shí)到信息化教育改革刻不容緩。

3、其中講到，信息化平臺(tái)教學(xué)意在“把時(shí)間還給學(xué)生”，這一論點(diǎn)，在座的老師有自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)：強(qiáng)調(diào)信息化平臺(tái)教學(xué)，換言之，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程或技術(shù)課程便會(huì)被縮小課時(shí)比例，那么，即將面臨的可能是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，課余時(shí)間無(wú)所適從，不能合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)。

4、針對(duì)這一問(wèn)題，彭教授認(rèn)為，提倡信息化平臺(tái)教學(xué)并不等同于忽略、割舍基礎(chǔ)課程，要全面地看待教學(xué)改革，信息化教學(xué)要與實(shí)體課堂齊頭并進(jìn)、互相補(bǔ)充。

5、在課堂問(wèn)答的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)專業(yè)，筆者也在思考如何讓音樂(lè)這一“特殊”的專業(yè)教學(xué)向信息化平臺(tái)教學(xué)靠攏、接軌、融合。

6、其實(shí)，目前素質(zhì)教育已在國(guó)內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，人們經(jīng)常可以從微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和媒體接觸到與音樂(lè)有關(guān)的視頻、音頻、教程等，而我所負(fù)責(zé)的課程是鋼琴教學(xué)，在未來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，人們可以嘗試將“慕課”帶入鋼琴課，讓信息化平臺(tái)教學(xué)不僅僅拘泥于大課堂（人數(shù)≥50），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。

7、同時(shí)，在平臺(tái)開(kāi)設(shè)論壇，供學(xué)生評(píng)論、交流，拉近師生溝通的距離，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、探討和解答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

8、二、對(duì)分課堂的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法在國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)過(guò)程中，來(lái)自湖北工業(yè)大學(xué)的魯修紅老師為筆者詳細(xì)介紹了對(duì)分課堂的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法，把教學(xué)刻畫(huà)為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)過(guò)程：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），其核心特點(diǎn)便是其中的“隔堂討論”。

9、與傳統(tǒng)課堂不同，對(duì)分課堂采取一定比例的時(shí)間由教師介紹本節(jié)課程的主要框架及重點(diǎn)難點(diǎn)，其前提為學(xué)生不能預(yù)習(xí)，與知識(shí)保持一種新鮮感與陌生感。

10、課余時(shí)間由學(xué)生選擇自己的方式方法進(jìn)行回顧、學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中深入吸收、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不理解或不完全理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄，隨后進(jìn)入對(duì)分課堂的第三個(gè)階段，也是筆者最感興趣的地方——課堂討論，由學(xué)生分小組討論，教師所授內(nèi)容進(jìn)行探討、交流，整理、匯總出小組中比較共性的問(wèn)題和建議，隨后，教師組織全班討論，對(duì)小組討論中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，最后做章節(jié)總結(jié)。

11、三個(gè)階段中，之所以對(duì)課堂討論最為贊同和關(guān)注，是由于讀研期間，筆者也曾經(jīng)歷過(guò)類似對(duì)分課堂的情況。

12、《西方鋼琴藝術(shù)史》是一門(mén)介紹西方不同時(shí)期鋼琴作曲家流派及作品的課程。

13、初次學(xué)習(xí)時(shí)，授課老師并沒(méi)有很詳盡地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，而是蜻蜓點(diǎn)水般將本章節(jié)的主要提綱、概論介紹給大家，同時(shí)要求課余時(shí)間自行消化上節(jié)課內(nèi)容，并整理成為個(gè)人材料，于下節(jié)課逐一講解，并進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

14、這樣的教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是讓所有學(xué)生所訝異，甚至排斥。

15、然而，學(xué)習(xí)效果卻是出乎意料的好。

16、由于每位同學(xué)所搜集的資料、素材、音頻、視頻等來(lái)源不同，針對(duì)同一章節(jié)的內(nèi)容，大家所呈現(xiàn)出的見(jiàn)解、評(píng)價(jià)、綜述皆不盡相同，最終，通過(guò)相互補(bǔ)充、相互糾正，由老師總結(jié)、調(diào)整出最為大家所贊同和接受的知識(shí)點(diǎn)，讓我們整個(gè)學(xué)期都收獲滿滿，至今對(duì)此課程都記憶猶新。

17、通過(guò)上文的經(jīng)歷，以及此次培訓(xùn)中魯老師的詳細(xì)講解，筆者認(rèn)為，想要充分發(fā)揮對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)和效果，需要注重以下三點(diǎn)：1.針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科，進(jìn)行具體的對(duì)分課堂設(shè)置（包括時(shí)間、步驟、內(nèi)容的劃分）；2.重視授課對(duì)象，具體問(wèn)題具體分析；3.辯證地對(duì)待課堂討論步驟，視情況而定，不拘泥于固定的討論順序。

18、三、結(jié)語(yǔ)高等教育是一種專業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更注重對(duì)人才的塑造。

19、作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重。

20、在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學(xué)以刻不容緩。

21、面對(duì)95后的學(xué)生群體，教師要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、背景，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，經(jīng)常反思、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案和方法。

22、針對(duì)自身所授課程的專業(yè)性質(zhì)、院系情況、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，科學(xué)、合理安排教學(xué)方式。

23、無(wú)論是對(duì)分課堂學(xué)習(xí)，還是其他信息化教學(xué)模式如混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，都要牢記“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”三個(gè)詞，堅(jiān)定一切為了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)理念，只有這樣，才能夠在往后的職業(yè)道路中越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)，越走越好。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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