綜合課程設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)（綜合課程）

關(guān)于綜合課程設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)，綜合課程這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、綜合課程主要有以下幾種類型：一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來(lái)學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。

2、二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題或概括的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

4、四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問(wèn)題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問(wèn)題中心課程。

5、拓展資料綜合課程之所以在各國(guó)中小學(xué)普遍使用，是因?yàn)樗哂小┲匾奶卣鳌?/p>

6、這些特征主要是整合性、整體性、開(kāi)放性、靈活性和適應(yīng)性等。

7、1．整合性。

8、整合有二個(gè)特點(diǎn)：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過(guò)程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。

9、綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無(wú)論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。

10、綜合課程的實(shí)質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個(gè)要素的完美整合為最終目標(biāo)。

11、綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科或知識(shí)的整合，課程理論的整合，學(xué)生、教師及教材的整合。

12、，2．整體性。

13、綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺(jué)理論。

14、統(tǒng)覺(jué)論認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)和理解力不是絕對(duì)孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。

15、因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。

16、這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。

17、結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學(xué)科發(fā)展、社會(huì)和學(xué)習(xí)者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過(guò)程也是它自身整體性不斷增加的過(guò)程；二是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。

18、這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，同時(shí)又是教師、學(xué)生和教材的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)主體和情景的統(tǒng)一。

19、3．開(kāi)放性。

20、開(kāi)放性是指綜合課程本身的信息與外界的。

21、以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。

22、開(kāi)放性是綜合課程的重要特征之一。

23、它改變了學(xué)科課程封閉性的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間，教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。

24、開(kāi)放性使得綜合課程能及時(shí)吸收成熟的科技知識(shí)、社會(huì)發(fā)展的新問(wèn)題、兒童感興趣的知識(shí)和問(wèn)題，使綜合課程保持鮮明的時(shí)代特征和活力，貼近生活和社會(huì)。

25、教師和學(xué)生可以自主地開(kāi)發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

26、4．靈活性。

27、靈活性是開(kāi)放性派生出來(lái)的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，以及時(shí)對(duì)外界的變化作出反應(yīng)。

28、靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上。

29、“由于構(gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨(dú)立的知識(shí)要素或課程是相對(duì)靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

30、5．適應(yīng)性。

31、綜合課程的適應(yīng)性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會(huì)的要求，主動(dòng)地改變自身的特性和存在方式，以適應(yīng)外部條件變化的能力。

32、綜合課程適應(yīng)了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

33、小學(xué)生和初中生傾向于直接的形象思維．習(xí)慣于從整體上進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。

34、綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界、有利于培養(yǎng)學(xué)生全面地、多角度地看問(wèn)題的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生知識(shí)和技能的遷移。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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